务实创新  提升竞争实力  能力为本  打造品牌专业
                                                 ——计算机系高职教育八年回顾    

 

       近段时间，成为首位来自发展中国家的世界银行副行长兼首席经济学家、北京大学中国经济研究中心主任林毅夫教授，在谈到中国发展经验输出问题上说：“就中国经验来讲，中国最值得推广和借鉴的就是‘务实主义’，也就是‘摸着石头过河’”。回顾我院以及计算机系八年来的高职教育历程，也正是展现出这样一种渐进式的前进，一种直面问题、勇于变革、发挥优势、不断创新的发展态势。面对高职教育的新要求、新挑战，我们在思考中行动，在行动中提升，在光荣与梦想中奋力前行，一步一步迈向成功的彼岸。
      一、 务实创新，不断提升竞争实力
 
     （一） 逐步形成布局合理的专业发展架构
      格局决定结局，这是从发展的角度对组织格局的诠释。计算机系高职教育发展到今天，做出一些成绩，应该说得益于我们基于学科、市场需求，兼顾学院条件，逐步建立起的定位准确的专业格局。
2000年党的十五届五中全会，明确提出了以信息化带动工业化的重大发展战略，极大地促进了社会对IT人才的需求。然而由于持续多年的计算机热，形成各院校计算机应用专业过多过滥，质量良莠不齐，所培养的人才已不能适应市场需求，甚至出现大量计算机专业毕业生无法就业的状况。正当此时，学院确定了向高职教育转型的战略目标。
      如何抓住这一发展机遇，迅速突破沿袭多年的成人办学思路？如何在竞争惨烈的朝阳产业教育中找到我们的位置？我们在分析中敏锐的看到应用美术在社会经济发展中的广阔前景，2000年在我省高职教育领域率先申报并开设了电脑艺术设计专业，也填补了我院艺术类专业的空白；面对率先进入市场细分时代的IT行业，在挖掘市场人才需求、兼顾学院条件的基础上，2001年我们又开设了计算机网络技术专业，2002年提出重点发展网络和软件的目标。至此形成了“艺术设计生活，网络连接世界，软件创造未来”的发展架构，明确了以艺术设计、网络、软件为主要专业发展方向的专业设置布局。
基于这一框架，我们密切关注行业发展动向，追踪市场人才需求，借鉴国内外职业教育经验，不断充实、完善专业设置，形成可持续发展的态势。从横向比较看，八年来我们在专业设置方面所做的努力，大约比同类院校领先3-5年。从现在许多院校都在抱怨省里对专业设置管理过严，一些院校投资两百多万建了网络实验室，却申请不到专业开设资格的现状看，这份努力值得我们骄傲！

      （二）凝炼专业理念，突出专业特色
      在办学趋同化的教育大潮中，形成并保持自己独有的个性和特色，是我们办学的终极目的和理想追求。在学院“质量立校，特色发展”的办学理念和“职教理念，核心技能，模块培养，校企结合”的办学特色指导下，我系在多年高职教育实践中，十分注重积累、总结我们自己的专业教育思想，并通过市场人才需求的检验使之凝结成文，2007年我们集思广益，对我系的高职教育思路进行了梳理，归纳、凝炼了现有各专业教育理念，总结、突出了我们的专业特色，明晰了：
      电脑艺术设计专业“我形我塑，设计生活”的专业理念，突出“以美学为基础，培养设计能力；以实践为根本，培养职业能力；以灵感为核心，培养创新能力；以行业为依托，拓展就业空间”的专业特色；
室内设计技术专业“艺术设计生活”的专业理念，突出“艺术与技术携手，引领人居新风尚”的专业特色；
      计算机网络技术专业“网络时代，数字人生”的专业理念，突出“以能力为本的教学体系，突出网络管理能力培养，鼓励个性发展”的专业特色；
      网站规划与开发技术专业“虚拟世界 真实生活”的专业理念，突出“以程序设计培养后台交互控制能力；用网页设计工具培养前台布局规划能力；以电脑艺术为依托培养网页美化能力；以实践创作为根本培养网站设计能力”的专业特色；
      软件技术专业“软件创造未来”的专业理念，突出“真实案例，实战演练，充分体现创造性、实践性和工程性”的专业特色。
      这些专业定位，标示出我们的专业质量规格，表达出我们的专业教育承诺，寄托着我们投身高职教育的特色追求，成为我们自我发展、自我完善的不竭动力。

      （三）探索体现职业技能和从业素质的高职专业教育模式
高等职业技术教育培养的人才是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，它要求专业教育以获得综合职业能力为目标建立教学模式和确定教学内容。在开展高职教育的八年中，我系十分注重各专业职业技能和从业素质的打造，逐步形成了体现专业特色的教育模式。
      1.人才培养方式以综合职业素质为基础，以能力为本位
      以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解IT技术发展、行业生产组织变革和生产活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高学生的综合职业素质。
以能力为本位构建专业培养方案，从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，将其分为能力领域、能力单元两个层次，并依此确定专业核心能力和一般专业能力，重点突出专业技术的运用能力和岗位工作能力的培养，围绕核心能力的培养架构系列课程链路，形成以技术应用能力和面向工作过程的从业能力为支撑的人才培养方案。
      2.教学模式的改革以培养高技能人才为目标，实行“一凭多证”式教育
      围绕培养高技能人才的目标，从课程建设入手，改革教学模式，让学生在完成学业取得学历证书的同时，还能取得职业资格证书。在课程建设与教学实施中，将所有课程分为理论课和实践环节两部分，每一部分均按照国家对该专业的能力要求和就业所必需具备的职业技能为依据，来确定课程的体系结构和开设次序。强调理论教学与实践训练融为一体，专业课程与职业技术认证课程融合，实验课、实训课围绕行业案例开展。
      课程方案原则上分为两个阶段，第一阶段为通用技术课程，第二阶段为专业技能培训课程，原则上简化学科类基础课程。通用技术课程为专业技能培训课程做好铺垫和支撑，在一至三学期中开设。专业培训课程的开设不少于一年，主要进行岗位实践训练或相应专业核心能力的技术培训，以及职业技术资格认证培训。为此，计算机等级认证、CCNA认证等相关课程将被有机地融入教学计划，并要求和鼓励学生取得有关的职业资格或技术等级证书，使学生在毕业时确实具备相应的上岗资格和工作能力。
      3．引入灵活的模块化课程结构，满足学生多种不同层次的从业岗位和就业方向上的个性化需要，最大限度的增强学生就业竞争力。
      4．根据专业培养目标的要求和学生将来就业岗位的技术能力要求，明确本专业学生必须掌握的基本核心技术和能力，据此建立校内的实训基地。在教学安排时，使学生在基地内进行系统的、反复地训练，以期对基本核心技术熟练掌握，形成掌握该项技术的核心能力。
      5．职业技能与就业问题贯穿从新生入学到毕业的整个高职办学全过程，在高职办学的各个阶段采取教师指导、专题讲座、招聘参与、职场体验等多种做法加强对学生的职业生涯设计与就业素质指导。
我系各专业连续多年保持83.5%的一次就业率，说明了我们的专业教育模式已被社会认可。

      （四）专兼合力，倾力打造合格师资
      2000年计算机系拥有有专业教师15人，其中高级职称3人，中级4人。2007年专业教师达到26人，其中高级职称9人，中级9人。
      教师学历由2000年硕士1人，学士14人，发展到2007年硕士和在读硕士12人，学士14人。
      从2005年学院确定首批“双师型”教师以来至今，我系已拥有“双师型”教师9人，平面设计师10人，网络工程师10人，高级工程师2人。
      可以看出，八年建设，我系的高职教育师资队伍从数量到质量都有了明显的提高。
      由于技术的飞速发展和IT行业知识的快速更新，教师的知识更新始终是我系高职师资建设中的重中之重。我们积极鼓励教师利用寒假、暑假，深入企业进行调研；积极鼓励教师外出参加会议、参加高职高专教师培训；通过借社会机构之力，加强内部培训；通过在实验室中的切磋交流，强化了周二的业务学习效果……这些举措极大地促进了教师了解行业发展方向，掌握学科前沿，不断学习新知识、新技能，从而保证了我系高职教师队伍的内涵式发展，提升了我们的软实力。
      在苦练内功的同时，我系还聘请了省信息化办公室主任、省教育厅信息中心主任、省经委信息中心主任、山西最大的印刷基地臣功印刷包装有限公司总经理等15人作为我们的客座教授，并成立了专业建设委员会，为我系的专业发展出谋划策。
这样一支具有现代教育理论、师德高尚、结构合理、业务精湛、素质优良、充满生机与活力的专兼职优秀教师团队，有效保障了了我系高职教育的健康发展。

      （五）工学结合、校企合作，实训基地建设成效显著
      高职教育特定的培养目标与特殊的教育类型决定了实践教学在人才培养中的作用，良好的实训条件是保证实践教学顺利进行的必要支撑。为保证本专业学生实训的需要，真正实现就业无缝对接，上岗就成为企业需要的业务骨干的培养目标，在学院的大力支持下，2002年始，建设了电艺图形动画实验室、作品展室、计算机网络实验室等，完成教研室设备更新，两个多媒体教室建设，已形成固定资产投入约120万元。
同时，我们选择管理模式先进、生产力水平较高的企业、公司，以贡献求合作，以签定校企合作协议的方式，建立了10个稳定的实习基地，及20余家长期业务合作单位，满足了学生认识实习和毕业顶岗实习的需要。
      校内外实训基地——这个工学结合、校企合作的平台的建设，不仅满足了我系高职专业教学的现实需求，也是我系扩大专业影响、增强社会认知度的有力载体。

 

      二、立足能力本位，倾力打造省级试点专业
      2000年设立电脑艺术设计专业，填补了学院艺术类专业的空白。
      2003年电脑艺术设计专业申报省级试点获得成功。
      2004年《电脑艺术设计专业教学改革方案》申请省教育厅II级教改课题获批。
      我们以教改课题研究为契机，积极探索专业教学模式创新，并在教学实践中大力推行，倾力打造省级试点专业，力争成为示范专业。
      1、明晰了“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准创新育人才”的办学模式。
      2、形成了“以美学为基础，培养设计能力；以实践为根本，培养职业能力；以灵感为核心，培养创新能力；以行业为依托，拓展就业空间”的专业特色
      3、逐步形成实用（必需、够用）、新颖（跟踪社会需求变化）、开放（兼收并蓄）的专业教学体系。课程开发从宏观、中观、微观三个层面进行，宏观上构建“基础——定向——专长”的三段式课程体系，着力于职业能力、职业关键能力、职业外延能力的培养；中观上引入“集群式”课程模式，既强调职业针对性，又兼顾就业弹性；微观上构建“五中心”单元课程，即“问题中心”课程、“训练中心”课程、“项目中心”课程、“体验中心”课程和“培训中心”课程，强化专项能力、综合技术运用能力、应对职场能力的养成。
      4. 课程教学中，以强固技能为核心，实现了课堂教学与实践教学水乳相融，彼此相长。我们培养的学生就是生产一线人才，没有大量的实际操作训练，不可能获得娴熟的专业技能。我系的图形动画实验室每天都是满负荷运转。
      5. 保持了96%以上的高就业率，展示出能力本位的培养成果。

 

      电脑艺术设计专业生源多年保持稳定，室内设计技术专业招生人数逐年快速递增。教师参加多种设计比赛不断获奖，指导组织学生参加的各类设计比赛也屡屡获奖。学生的毕业作品从最初的模拟设计，越来越多地成为实际的项目作品。老师们积极探索工学结合模式，除正式签署协议的校外实训基地，经常性的业务合作单位增加到二十余家。良好的学风，使得从小就令家长头疼的问题孩子在这里受到良好的熏陶，令家长欣喜不已。用人单位主动找上门来，表示非常欣赏我们正在他们那里实习的学生，希望能与我们有更深层次的合作。一个从本世纪初开始建设，一支非常年轻的队伍，短短几年的进步，带给了我们许多的惊喜。
      去年在室内设计专业剖析汇报会上，学院党委孟原生书记的评价是：在前面几个专业比较关注的问题，在这里基本得到了解决。专业的定位，核心能力的培养，发展前景清晰简明。新专业、新教师、新教法，专业建设饱含着年轻人的创造气氛。电脑艺术团队的群体意识很浓。
      电艺目前所取得的成功，至少对我们有如下启示：
      1、系里的图形动画实验室每天是满负荷。如果不是受现实条件的限制，可能所有的课程全部都搬进实训室了。我们培养的学生就是生产一线人才，没有大量的实际操作训练，不可能获得娴熟的专业技能。电艺的教学活动，完全是按高职的培养规律所进行的。
      2、我们曾提出一个观点：通才的教师培养专才的学生。我们电艺团队的每一位教师教师基本做到了通才。他们对于自己的专业领域所涉及的技术，都非常娴熟，都是高手，因此完全有能力对学生进行有效的指导。
      3、高职教育要突出能力目标，而能力目标的培养主要靠实训，但实训所需要的项目任务，目前的教科书上大多没有，需要教师精心设计。因此要求老师有良好的项目经验和项目实施能力。电艺教师在工学结合方面做得很好。教师本身经常参与广告设计、企业形象设计、室内设计、景观设计等方面的实际项目，在教学过程中，能积极带领学生参与完成实际项目。教师的项目经验和项目实施能力，对高职教育的课程设计以及学生培养目标的实现，起着至关重要的作用。
      教师参与设计项目（部分）：
      贾利伟：清徐东湖景观设计园林景观设计、吕梁国际宾馆建筑与室内设计、北京奥林匹克公圆规划设计山西运城市河东街景观规划设计、清徐东湖景观设计、吕梁国际宾馆设计、忻州市保德县黄河大街景观设计等。
      陈志强：第十三届金犊奖 获入围奖、来福集团标志、山西新闻综合频道《检查报告》片头、金昌盛金方圆KTV室内设计等。
      李冬：北京石景山区后街街道办院落环境规划，北京新秀水街立面浮雕设计方案等；
      焦涛：山西国联管业雕塑设计方案等。
      学生参与设计项目（部分）：
      2005年6月首届山西省高校设计艺术专业优秀毕业作品展暨“龙城太原”主题设计2005作品展，由安令梅等教师指导，我院共有47幅作品入选，获得了一等奖一名，二等奖一名、三等奖两名、十二人获优秀奖的好成绩，电脑艺术设计教研室集体荣获优秀组织奖；2005年10月林洁老师指导、组织2004级电脑艺术、网页设计专业同学参加“歌美杯”全国大学生MP3设计大赛，其中我院孙磊获优秀奖、十四名同学获得入围奖；2005年12月初，林洁老师指导组织2005级室内设计专业同学参加《全国美术院校在校学生美术作品年鉴》入选活动，有六位同学分别获得入选奖；2007年1月林洁老师指导组织2004级电艺7名学生获得全国大学生贺卡大赛优秀奖；2007年张心春、李冬老师指导组织2005级电艺学生参加学院举办的学报封面设计征集大赛，十八名同学均获奖；2007年张心春指导组织2005电艺部分学生为学院人事处制作纪念画册等多项活动）
      4、学生训练的任务越多，教师的指导工作量就越大。电艺教研室在课余时间常常能看到一群学生在围着老师讨论问题的情景。电艺和室内专业的作业非常多，这是学生的共同感受。电艺教师的教学时间不仅仅是完成课内的教学，而是大大延伸到了课外。这里充分反映出我们电艺团队良好的工作作风，反映出我们教师的工作责任心和奉献精神。正如学生在教学评估中给我们教师写的评语：我们不仅学到了知识，更从老师身上学到了做人……
      2003年，我系首批高职毕业生63人顺利毕业，每位同学基本找到就业岗位，还有用人单位主动到我系招聘毕业生。电脑艺术设计专业从无到有，到2003年成功申报省级试点专业，说明我们的努力、我们的探索已有了成效。
      然而，根据省教育厅的统计标准，我们毕业生的一次就业率仅为3.22%。这一结果出人意料，又发人深省。当时我们从主客观多方面进行了分析。客观因素有就业岗位缺乏（SARS疫情席卷我国）、统计硬指标的弊端（后来教育厅调整了统计方法）、用人单位的态度谨慎等。主观因素有学生等待更好的就业机会、部分学生计划继续深造、学生自身素质不够、就业观念的偏差以及自主创业不在就业统计范围等等。
几年的潜心努力，我们的毕业生就业率显著提高。在2007年就业工作会上，计算机系电脑艺术设计专业就作了大会典型发言，从四个方面总结了我们保持高就业率的经验。专业设置切合经济发展需求，是电艺专业创造高就业率的基本前提；贴近市场需求的课程体系建设，是电艺专业创造高就业率的重要基础；高素质的师资队伍建设，是电艺专业保持高就业率的关键；良好的校内外实训基地建设，是电艺专业保持高就业率的有力保障。

 

      安令梅老师获得多个专业奖项：
      《老宅深院》、《原之大者》入选首届《华夏文明看山西•晋商文化》主题海报设计活动；
      《山西民居》荣获首届《华夏文明看山西•晋商文化》主题海报设计活动最佳奖；
      《山西民居招贴》正式入选第六届华北地区包装设计大奖赛，获创意设计类优秀奖；
      《晋商大院》主题海报作品参展04＇北京国际设计博览会；
      《太原赋》正式入选首届《龙城太原》主题设计2005作品展，获一等奖；
      《中国永远铭记》《抗战血脉》于2005年9月在中国平遥国际摄影大展展出等等。

 

      八年的历程，是探索的八年，从理念到模式，我们逐渐摸索出适合我们自己的发展道路。八年的历程，是务实的八年，我们踏踏实实一路走来，无怨无悔；八年的历程，是创新的八年，从零开始，在许多条件都不具备的情况下，靠智慧、靠勤奋、靠大家的汗水，取得了不少成绩；这些成绩来自于全系教职工的共同奋斗，来自于兄弟部门领导和同志们的大力协助，来自于院党委、院行政的正确领导和各位领导的关心、支持。我们将以合校为契机，进一步发扬务实创新的工作作风，严谨治学，锐意进取，为夺取新的胜利做出我们新的贡献！